本文转自：中国教师报
教师发展
构建青年教师先行的数智素养提升路径
张 磊
近年来，人工智能（AI）技术的迅猛发展给教育领域带来了冲击，也给教师队伍带来了挑战。《中国教育现代化2035》将教师数智能力提升纳入教育现代化核心议程。如何破解因技术迭代而可能加剧的“数字鸿沟”，实现教师群体的整体跨越，成为必须回答的时代课题。
通过面向集团学校的调研与座谈，笔者发现教师对AI的认知和应用能力与教龄呈现出显著的负相关。刚刚踏上讲台的青年教师对AI表现出强烈的学习意愿和出色的应用能力，他们敢于尝试将AI工具用于备课、授课、作业设计、作业批改等场域。相比之下，年长教师虽拥有丰富的教学经验，却对技术的快速迭代不太敏感。受困于技术门槛，他们对AI生成内容的可靠性和对学生思维能力的潜在影响抱有更审慎的态度。笔者所在学校就有部分年长教师凭借当年骨干教师的“光环”，认为自己的教学经验足以应对教育发展，对于新理念、新技术接受慢，学习意愿低，对智能教学平台、AI工具使用存在困难，无法将AI应用于教学实践。不同年龄段的教师之间恐将形成新的“数字鸿沟”。
破解这一困局，关键是要让青年教师与年长教师结成“数字伙伴”。要让年长教师在学科知识、学情把握和教学经验上把好关。重点推动青年教师在数字素养方面先行示范，并带动年长教师共同提升。
具体来说，一是选拔青年教师作为“数智先行者”，并成立专项工作坊，以“1名青年带N名年长教师”的“1+N”模式开展基于案例研讨的实操研究，重点解决年长教师“对新技术有畏难心理”“技术与教学融合能力不足”的痛点。二是在制度上明确身份。遴选一批在信息技术、AI工具应用等方面有特长的青年教师，正式聘任为校级“数字导师”，同时制定“数字素养提升清单”，既作为“数字导师”的任务清单，重点围绕清单内容对其他教师提供辅导支持，也作为全体教师需要掌握的基本数字技能，纳入教师数字素养考核内容。三是青年教师领学。按照“低门槛使用，高质量实践”的推进路径，将微型的AI技能培训嵌入日常。如在集体教研中由青年教师担任“领学员”，分享最新的AI技能和应用技巧。四是年长教师约学。将“数字导师”按学科、擅长领域等分类在学校研训平台发布，年长教师可通过线上预约系统选择需要的培训主题，与“数字导师”进行一对一研讨，在具体任务情境下学习提升。五是团队成员互学。将“数字导师”组建成“未来教育数字学习共同体”，由11名不同学科的青年教师组成，进行资源共享与联合教研，共建“数智教学案例库”，加速经验迁移与能力互补。建立数字研修群，每日分享最新AI研究动态及实用方法，每周进行AI使用小结，每月交流研讨推广策略。为教师配备专门的“数字集备室”，设立协调小组统筹规划各类活动，共同为教育教学的创新注入源源不断的活力。六是以专项课题为牵引，围绕“个性化学习路径设计”“教学评价可视化”等前沿研究方向，以青年教师为头雁组建团队进行探索与实践。为渴望尝试却又无从下手的年长教师提供支持环境，让他们在青年教师的引领下稳步前行。还可以围绕AI赋能学科教学、智慧课堂等重点课题组建跨学科项目组，青年教师和年长教师共同构成研究小组。
此外，学校层面的支持也不可缺少。要打破数据孤岛，打造校内一体化平台，联通教学、教研与管理各环节，为教师提供易用、好用的智能工具集；要定期开展问卷调查，收集学生对教师应用AI技术后的课堂体验与满意度等数据。对教师应用AI前后的教学行为、课堂互动模式乃至教学效果的关键指标进行对比分析，用客观数据描绘AI技术赋能师生成长的演进轨迹。
（作者系山东省日照市北京路中学教育集团总校长。本文系2024年度山东省教育教学研究一般课题“生成式人工智能赋能初中语文个性化学习策略研究”的阶段性成果，课题编号2024JXY076）
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