本文转自：银川晚报
孙楠
5月13日，在国务院新闻办公室举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会上，包括银川市第十五中学校长解玮在内的5位优秀教师代表与中外记者见面交流。
除了解玮分享的以数字化实践助力教学提质增效的经验外，被称为“农场里走出来的创新校长”——杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐的教育实践同样令人印象深刻。他连续17年带领团队深耕劳动教育，设计了以二十四节气为主线的课程，引导孩子们“跟着节气去劳动”，在实践中提升感知幸福、创造幸福的能力。
“不惰者，众善之师也。”生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。近年来，银川各大中小学校也在不断探索丰富劳动教育载体，将劳动融入日常校园生活。校园农场里，有提水浇灌、种下绿色希望的“小农人”；食堂操作间里，有系上围裙、择菜剥蛋、分拣食材的“小厨师”；手工作坊中，有动手动脑、开展木工和泥塑等非遗技艺的“小艺术家”……内容丰富、形式多样的劳动教育，让学生在见人见物见生活中，感受劳动的光荣与快乐。劳动是成长的必修课，记者走访了银川部分大中小学及幼儿园，探寻各学校在劳动教育方面的不同探索之路。
01特色活动增趣 劳动实践育人
5月11日，银川市兴庆区实验第三小学以“弘扬工匠精神，争做劳动少年”为主题，举办了一场纯技能、重实践、接地气的学生劳动技能大赛。一年级选手穿鞋穿衣、整理收纳；二年级学生择菜剥蛋、分拣食材；三年级学生以小组为单位搭配鲜果、创意摆盘；四年级同学飞针走线、缝制沙包；五年级同学挽起衣袖、沾水刷鞋；六年级同学巧用废旧材料，变废为宝……
一日生活皆是教育。相关新闻短视频一经发出，迅速在网络收获点赞并引发热议。网友“娜不一样”说：“教育就该回归生活本质，寓教于乐，从生活中学习。”网友“兔子芳”说：“这个真可以，能锻炼孩子动手能力。”
这场别开生面的劳动技能大赛，并非兴庆区实验第三小学的独家创新。放眼全市，越来越多中小学校正在把劳动教育从课表上的一行字，真正变成孩子们动手实践的生动课堂。一场关于“劳动”的教育变革，正在给基础教育的生态带来深层次影响。
在银川市中关村小学，有一处基地颇具吸引力。师生们每天都会走到这里，看看地里的“宝贝疙瘩”怎么样了：“地干了，需不需要浇水？”“野草多了，什么时候除草？”在大家的精心照顾下，基地里的向日葵、茄子、辣椒长势正旺。
说起这块基地打造的初衷，西夏区劳动教研员彭春艳老师打开了话匣子：“近些年，学校通过三大类、九个项目的劳动教育为抓手，赋能‘双减’，这就是种植模块的小成果。”开辟了“润耕园”“勤耕园”“悦耕园”等校内校外种植基地，把劳动课、美术课、作文课、思政课“搬”到了田间地头，中关村小学让孩子们在动手劳作中体会劳动的价值与收获。谈及探索历程，彭春艳坦言，最初老师们也担心孩子使用农具的安全问题，但上手后发现，学生们学得认真，用得仔细。如今，同学们已经能熟练使用镰刀、锄头、铁铲、铁锹等农具，有的孩子甚至掌握了搭三脚架等“进阶”技能。
“现在，每逢劳动课，孩子们都欢天喜地，还有同学告诉老师，种植劳动太‘解压’了！”彭春艳高兴地说。每年9月，学校还举办校园丰收节，老师们带着学生了解各类果实的生长知识和采摘技巧，并清理田地中的农作物秧苗及残留物，为接下来的秋种活动打好基础。
02家长角色转变 共育劳动习惯
说起劳动课，“70后”“80后”都有着很多故事和感触。“70后”的劳动课多在田地和灶台旁，麦熟时回到田野帮父母割麦，放学后回家帮父母生火做饭；“80后”的劳动课多在校园和课堂上，春日放飞自制风筝，冬日扫雪、铲煤、生火取暖。
在各大社交平台上，对劳动教育的支持与赞扬是主流意见，网友们传递着一个共识：劳动是光荣的，也是难忘的。无论生火做饭还是田间种植，劳动在供给生活必需的同时，也能磨炼意志、升华思想。
而如今，随着家庭生活条件越来越好，家长对孩子从学习到生活给予了过多的关注和宠爱，间接影响了孩子劳动意识的树立。很多孩子成了家中的“小少爷”“小公主”，动手和自理能力未能得到充分锻炼。
市民石先生的儿子上小学二年级，小家伙平时对手工劳动很感兴趣，比如做蛋糕、糖葫芦等。但让石先生感慨的是，如今孩子参与手工劳动更像一场精心准备好的“游戏”。“我们小时候想干什么，都是想尽办法东拼西凑，找各种工具食材来复刻。现在孩子做手工，都是用网上买来的整套工具包，照着步骤操作就行。”石先生说，这种劳动体验包虽然省事便利，但减少了很多过程和乐趣，孩子往往三分钟热度，最后还要家长打扫“战场”。
“劳动教育的开展非常有必要，但家长自身也有很多需要反思的地方。”市民刘女士的两个儿子都在上小学，正是调皮捣蛋的年纪。她告诉记者，学校会开展一些劳动教育，比如打扫教室卫生、整理图书、做手工劳动，但放学回家后孩子很少动手做事。“其实不是孩子不想干，更多时候是家长考虑到安全等因素，不让孩子插手。”刘女士反思，这样大包大揽确实影响孩子的主动性。“想让孩子端盘子，又怕打碎；厨房有明火电器，怕被烫伤。久而久之，就不愿让孩子上手。”她坦言，这些小心翼翼导致孩子越发缺乏自主意识，有时连酸奶盖都懒得打开。“要想孩子会劳动，首先家长得学会‘懒’一点。”刘女士感慨道。
劳动教育就是简单的扫地、做家务、干农活吗？答案显然是否定的。
彭春艳在多年的实践中总结道：“劳动教育不只是体力的付出与消耗，更有助于内在价值观的生成和理性思维的提升。劳动教育旨在培养学生正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动精神和良好的劳动习惯。让学生体会劳动的不易与辛苦，从而学会尊重每一个劳动者。我们更希望孩子在家长临时不在家时，能简单做一顿饭，不让自己饿肚子；走在路上时，能明白环卫工人的辛苦，不乱扔垃圾；在餐桌吃饭时，能知晓一蔬一食来之不易，珍惜饭菜不浪费。”
03高校亦需补课 劳动回归本真
采访中，让记者颇感意外的是，即使已经走向成年的大中专学生，也存在劳动教育缺失的现实短板。
“不少大学生看似成年，实际动手能力非常差，也需要补上劳动教育这一课。”宁夏某高校一位教师告诉记者，“一次让班里一个男生拖地，他连拖把都不怎么会用，转来转去不知道如何下手。”
这位老师感慨，自己工作十多年来带过很多班级，令她意外的是，许多大学生连最基本的个人卫生都无法保持。有时走进学生宿舍，看到吃完的外卖盒堆得到处都是，鞋子乱七八糟堆在床下，难闻的气味直冲脑门。
采访中，记者注意到，目前除中小学及幼儿园外，中专和大学校园也会常态化开展劳动教育系列活动。该老师表示，这些活动在设计初衷上结合专业特色，目的是提升大学生的动手协作能力，帮助同学们摆正心态、树立务实的就业观，弥补理论学习的不足。但在实践过程中，学生们往往是为了完成任务而参加，不少人以有课、考试、生病等理由请假。
刚刚升入大二的学生思雨（化名）对学校组织的劳动教育实践课仍抱有“走过场”的应付心理。在她看来，自己的主要目标仍是学习、考研和求职，学校组织的这些活动要么是去社区帮老人打扫卫生，要么是去捡烟头、垃圾，无非是走走形式、拍拍照，完成一下实践任务打卡。
尽管是个案，却也反映出当前高校劳动教育面临的困境：不少学生缺少最基本的劳动技能，又不愿意接受最基本的劳动教育。
记者了解到，过去学生们在中小学经历的是“非上即下”的激烈竞争，学业压力巨大，一些劳动常识和基本技能有所缺失。尤其在应试思想和功利主义的“强攻”之下，分数成了评价学生最主要的标准。如今，在“五育并举”理念的指引下，劳动教育已向多元化、多样化转变，倡导“做中学”。但是，从思想的转变到实践的应用，也意味着劳动教育仍有很长的探索之路。
在彭春艳看来，劳动教育从来不是一门孤立的课程，而是一场贯穿学校、家庭与社会的共同修行。它需要教师不断提升专业素养，统筹校内外资源，开发扎根生活的校本课程；也需要家长学会适度“放手”，在柴米油盐中涵养孩子的担当；更需要全社会形成共识——劳动不是“苦差事”，而是成长的阶梯。唯有家校社同频共振，才能让劳动的习惯如种子般扎根童年，让劳动的精神如灯塔般照亮一生。当孩子们在田间地头学会敬畏自然，在厨房灶台懂得珍惜一粥一饭，在手工劳作中体会匠心之美，才能拥有生存的技能，更收获感知幸福、创造生活的能力。
劳动教育的终极目标，不是培养“听话的劳动者”，而是让每一个孩子都能成为热气腾腾的“生活家”——既能脚踏实地、躬身劳作，又能仰望星空、热爱生活。这，正是教育最朴素最深刻的回归。
记者 孙楠 文/图
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